1、《落花生》教案课件教学设计教学目标知识与技能会认6个生字，会写9个生字，掌握多音字“便”，正确读写并理解重点词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。过程与方法了解课文围绕“落花生”依次写了种花生、收花生、尝花生、议花生，理清文章脉络。学习本文运用对比和借物喻理的写法。
2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。
3、让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” （六）课后作业 写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。
4、落花生教学设计方案 说教材内容： 《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
5、《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》的作者是许地山，笔名落华生、落花生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），一生著作颇多，有《空山灵雨》、《落花生》，《缀网劳蛛》等。许地山是上世纪20年代问题小说的代表人物之一，其创作显出了与其他问题小说名家如叶绍钧、冰心、王统照、庐隐等人不同的奇彩异趣。
落花生的作者是许地山。许地山（1893—1941），台 湾 台 南 人，现代作家、学者，笔名落花生。其作品浸透着浓厚的宗 教情怀，其风格独特，富于哲理，诗意盎然，琅琅上口。
《落花生》一课的作者许地山，他的笔名是落花生。这篇课文运用了运用借物喻人的写法，给我们讲了做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山是《落花生》的作者，他的笔名除了“落华生”外，还有“落花生”。 许地山的作品丰富多样，其中包括《空山灵雨》、《落花生》和《缀网劳蛛》等著名作品。
落花生作者：许地山（1893年2月3日－1941年8月4日），男，名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时华同花，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。
综上所述，落花生被称为“落花生”，是因为其果实在成熟时会自然剥落或掉落到土壤中，这一名称准确地反映了其独特的收获特性。
花生因其特殊的生长习性而得名“落花生”。这一名称来源于花生果实发育的独特方式。当花生传粉受精后，子房会向下生长，深入土壤中继续发育，最终在土中形成果实。这一过程形象地描述了子房落下并在土壤中生长的状态，因此得名“落花生”。具体来说，花生开花后，花粉通过自然传粉过程受精，子房开始发育。
因为花生开花后，不是在树上结果，它的花落到了地面，子房柄就钻到士里长成花生荚，结成了果实，所以叫落花生。落有落地生根之意。
落花生这一名称的由来，背后蕴含着丰富的寓意。在语文课本中，通过描写花生与石榴、苹果等果实的对比，作者巧妙地展示了花生的独特魅力。花生虽然外表不起眼，但却默默地奉献着自己的价值，这正是它名字的由来。落花生的名字并非随意而定，而是经过深思熟虑的。
名赞堃，字地山，小时候父亲曾以落花生作比喻教育子女，给许地山留下了深刻印象.1921年许地山开始创作时，就以落华生作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。祖籍广东揭阳，生于台湾台南一个爱国志士的家庭。回大陆后落籍福建龙溪。
